本期共读国学经典活动，我所选的这十首诗，或许有许多小朋友在课内与课外，都读过背过，还很能体会出其中的诗情诗意。这可给了我一个大挑战。小朋友们知道的，我没必要讲，讲了也等于白讲；我要讲的，尽量是小朋友们能感受到，但有些说不清道不明的东西。我争取把那些“只可意会，不可言传”的东西用平易而简单话说出来。既然如此，诗中字的读音、词的意思、句子的疏通，就不再是我的主要任务了，我的主要任务是：在小朋友们把诗背下之后、对诗有所体会之后，把那种感觉讲出来，讲明白，让朦朦胧胧的诗味变得又明确又深刻。

 

今天，我们要讲一讲，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：

 

 

但李白不一样，他是“诗仙”，他有盛唐的豪气，离别的“烟花三月”在他笔下，风光何其美丽，何其动人——这是李白的神气，不凄凄惨惨，没有悲伤，只有春光四处的潇洒与风流。

 

最后两句最妙，是传诵千里的名句。我们的《必背古诗词》赏析中说：

 

一叶孤帆，伴着诗人的朋友漂向水天相连的远方，直至帆影消失在碧空尽头，诗人却伫立楼头，凝眸远望，不忍归去。

 

这个赏析写得特别好。但我想问小朋友的是：为何船儿走了，越走越远，远到看不见了，作者还站在那里，不愿回去呢？想必小朋友们都会回答：作者舍不得朋友离开；朋友走了，到了看不见的地方，作者还不走，表现的是依依不舍之情。

 

这种回答很正确。但在这里我要说的是，作者这里可没有直说“朋友，你别走”“朋友，我舍不得你”，他只描写朋友走了以后，远得看都看不见了，他还不回去，依旧站在那里这一情景，通过这个情景来表现他对朋友离去的依依不舍。不直说情感，通过情景来表现情感，这叫做“借景抒情”——借景物来抒发感情，或者“寓情于景”，把情感放在他所描写的景物上。这样写的好处是，让读者通过情景来体会情感，它不浓烈，但长久，就如我们吃橄榄一样，开始吃味道不浓，但越嚼越有味。

 

 

这里还要说一点是，最后一句“惟见长江天际流”——朋友走了，看不见了，船儿都消失了，只看见长江向天际流去。这一“天际流”的长江可不仅仅是长江，它还有作者的情、作者的意。水浩浩荡荡，作者那不舍之情也似水一样浩浩荡荡；水流向天尽头，作者对朋友的不舍之情，也流向天尽头，流向孟浩然所去的地方。这里的“长江”，不仅是水，还有作者的情意。水有多少，作者的情就有多少；水流不尽，作者的情也流不尽——这感情太浓了，这不舍之情太深了。

 

总结：